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沿江采集長(zhǎng)江水質(zhì)樣品，近距離觀察長(zhǎng)江珍稀水生生物標(biāo)本；深入平塘天然溶洞群洞穴探險(xiǎn)，近距離觀察億萬年來形成的鐘乳石……近年來，生態(tài)研學(xué)旅行以生態(tài)旅游和研學(xué)旅游的深度融合贏得了多方青睞。人們通過走進(jìn)自然、親身感受和實(shí)踐活動(dòng)，了解自然界的生態(tài)環(huán)境，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。

面對(duì)生態(tài)研學(xué)旅行熱，我們需要一些“冷”思考。2016年，教育部等11部門聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，要求各中小學(xué)要把研學(xué)旅行納入教育教學(xué)計(jì)劃；2019年又發(fā)布了《關(guān)于充分發(fā)揮各類自然保護(hù)地社會(huì)功能大力開展自然教育工作的通知》。但受疫情的影響，今年研學(xué)旅行才開始全面復(fù)蘇。研學(xué)旅行整體工作尚處在初級(jí)階段，在行業(yè)監(jiān)管與規(guī)劃、多部門協(xié)作、社區(qū)參與、人才培養(yǎng)、經(jīng)營(yíng)模式等方面尚待建立和完善。

生態(tài)研學(xué)旅行也面臨同樣的問題。它作為“研學(xué)”的一種形式，不僅僅在旅行中品鑒自然景觀，更加強(qiáng)調(diào)的是人類對(duì)自然的態(tài)度和行為方式以及人類與自然環(huán)境之間的和諧相處。目前市場(chǎng)上一些經(jīng)營(yíng)生態(tài)研學(xué)旅行業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)，其實(shí)是各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、俱樂部、教育服務(wù)咨詢類企業(yè)，未必具有委托開展研學(xué)的文旅資質(zhì)。一些研學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量良莠不齊，有的研學(xué)機(jī)構(gòu)將項(xiàng)目外包給不同旅行社分段執(zhí)行，打著“生態(tài)研學(xué)”的旗號(hào)，過程卻與其他研學(xué)旅行差不多。還有的路線設(shè)置不專業(yè)，快餐式打卡研學(xué)淪為傳統(tǒng)旅游團(tuán)的“翻版變體”，甚至就是“只游不學(xué)”或者變?yōu)椤坝^光打卡”式的純旅游。加之生態(tài)研學(xué)旅行從業(yè)人員大都缺乏專業(yè)基礎(chǔ)和教育背景，通常難以實(shí)現(xiàn)與自然深度交流、研有所思、學(xué)有所獲、旅有所感的目標(biāo)。

讓生態(tài)研學(xué)旅行回歸“游學(xué)博聞”、促進(jìn)人與自然和諧共生的本意，獲得穩(wěn)定且可持續(xù)的發(fā)展，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，大力推進(jìn)自然教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、指南、規(guī)范等制定，進(jìn)一步優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)布局，完善教育培訓(xùn)體系。同時(shí)，積極鼓勵(lì)多元化的社會(huì)參與，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，形成政府支持、社會(huì)廣泛參與、行業(yè)自律規(guī)范、資源共享的自然教育發(fā)展新格局。此外，為了保證研學(xué)旅行有效開展，要加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)督，制定嚴(yán)格的考核方案，對(duì)生態(tài)研學(xué)旅行的效果等方面形成全面客觀評(píng)價(jià)和公平公正的考核。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到寓教于景、寓教于樂、寓教于行，在走進(jìn)自然中豐富眼界與閱歷、收獲知識(shí)與成長(zhǎng)，使綠水青山就是金山銀山的理念早早植入孩子的心靈。