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教育領(lǐng)先，高校老師既是教育主體，又是教育客體，作為教育主體，高校教師要教育學(xué)生和其他人，作為教育客體，高校教師又要接受學(xué)校和其他方面的教育。教育者首先要接受教育，加強修養(yǎng)，才能自覺遵守誠信道德規(guī)范，以身作則、率先垂范這樣才能真正為人師表。

修養(yǎng)為重。要提高高校教師的誠信道德水平，更重要的還是要提高自我教育，即進行自我道德修養(yǎng)。高校教師進行道德修養(yǎng)不但是必要的，而且也是可行的，因為高校教師的文化素質(zhì)在這個社會各類從業(yè)人員中相對而言是屬于較高的一類，只要愿意學(xué)習(xí)，不存在文化上或理論上的障礙。

制度約束。教育不是萬能的，知其不可為而為之者大有人在。就全體教師而言，并不是所有人都具有自律的自覺性，即使能夠自律的教師，也不一定在任何情況下都能夠自律，這就要求加強制度建設(shè)，通過他律來配合自律，即通過帶一定強制性的措施來促使高校教師遵守誠信道德，在此基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成遵守誠信道德的習(xí)慣。

社會影響，高校教師誠信道德建設(shè)并不只是高等學(xué)校內(nèi)部的事情，高等學(xué)校和社會有密切聯(lián)系和影響，要提高高校教師的誠信道德水平，有賴于整個社會所有公民的誠信道德以及所有從業(yè)人員的誠實守信及職業(yè)道德水平的提高。