“海外華校校長沙龍”于2022年5月下旬開始，定期以線上形式邀請(qǐng)部分海外華校校長，就師資培養(yǎng)、教材電子化、招生運(yùn)營、政策環(huán)境等相關(guān)問題，開展交流與討論。本期議題為“問題與建議——華文教材的本土化和適應(yīng)性”：

該活動(dòng)由中國僑網(wǎng)、中國華文教育網(wǎng)主辦，以下為德國斯圖加特漢語學(xué)校校長陳薇的發(fā)言內(nèi)容：

學(xué)校已建校25年，是一所公益的學(xué)校，在課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中對(duì)教材進(jìn)行了長期的實(shí)踐。從1997年到現(xiàn)在，我們的主線教材是暨南大學(xué)的《中文》教材。在此感謝國僑辦給予華文教育的極大支持，多年來我們?yōu)橛泻Ｍ鈨和形慕滩母械叫牢?。從老師?duì)中文教材的教學(xué)反饋來看，暨南大學(xué)的《中文》教材對(duì)非母語的兒童及漢語語言環(huán)境較弱的華裔兒童學(xué)習(xí)中文比較合適。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)入門容易，課文詞匯簡單易懂，有配套的練習(xí)冊(cè)和教師手冊(cè)，教師備課比較容易，學(xué)生完成作業(yè)也基本沒有難度。但是《中文》教材對(duì)中高年級(jí)在詞匯和語文內(nèi)容的豐富上還有些欠缺，語言的美感和內(nèi)容吸引力不夠。老師在教學(xué)過程中，針對(duì)不同程度的學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整后，基本能達(dá)到教學(xué)的目的。暨南大學(xué)的新版中文教材正在適應(yīng)階段，我們希望能夠看到更好的、更適合海外兒童的教材推出。

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展得很快，對(duì)華文教學(xué)有新的要求，特別是近年來入學(xué)的華裔兒童，整體漢語水平逐漸提高。教材也被提到普遍的討論中。經(jīng)過摸索和實(shí)踐，我們從2017年開始，除了暨南大學(xué)《中文》教材外，同時(shí)也采用了國內(nèi)的人教版《語文》教材，給不同要求的學(xué)生家庭有選擇的機(jī)會(huì)，以適合本土的教學(xué)需要。國內(nèi)《語文》教材很成熟、系統(tǒng)性強(qiáng)、教學(xué)大綱清楚、課文優(yōu)美、傳統(tǒng)的修辭手法和詞匯美感強(qiáng)、知識(shí)量大。還有大量的課件資源和閱讀內(nèi)容，與漢語環(huán)境較好的海外華裔學(xué)生相對(duì)合適。他們的接受能力強(qiáng)、潛在的接受能力也很大，需要給他們創(chuàng)造中文提高的機(jī)會(huì)。但是從另一方面講，海外華校有學(xué)時(shí)數(shù)的限制，對(duì)《語文》教材課文需要精簡和攝取，才能完成教材內(nèi)容和學(xué)生年齡匹配的進(jìn)度。老師掌握起來也比較難，這對(duì)老師有比較高的要求，也需要老師付出更多的時(shí)間和精力來備課。同時(shí)對(duì)學(xué)生家長的配合度及學(xué)生識(shí)字量也有較高的要求。

從暨南大學(xué)《中文》教材和國內(nèi)《語文》教材來看，兩種教材各有針對(duì)性。因海外兒童的中文水平差異，不好籠統(tǒng)地說哪種教材比哪種教材更好。因?yàn)榻虒W(xué)的學(xué)生對(duì)象不同，家庭對(duì)中文的要求也不同。無論如何，一種教材都難以滿足所有的海外兒童。根據(jù)對(duì)全德中文學(xué)校聯(lián)合總會(huì)中30所學(xué)校的了解，已有部分學(xué)校采用了國內(nèi)《語文》教材。就中文在海外發(fā)展的趨勢(shì)來看，海外華校對(duì)國內(nèi)語文教材的需求量在增加。

目前華校在期待暨南大學(xué)新版中文教材出版的同時(shí)，海外華校如何方便地得到國內(nèi)的教材，如何建立一個(gè)獲取國內(nèi)教材暢通的渠道，希望能夠得到某種程度的解決。另外還有一個(gè)想法，是否能在國內(nèi)《語文》教材的基礎(chǔ)上，也編寫比較合適現(xiàn)在海外兒童的教材。總之，從中文在國際上的發(fā)展來思考，良好的教材是華文教育的重中之重。